Digital kompetens på flera olika nivåer

Jag vill med detta inlägg gärna göra ett försök att förtydliga fokus för denna reflektionsram.

I dagens diskussioner inom projektledningsgruppen framkom att ramen inte är tydligt fokuserad på digital kompetens. Därför tänkte jag att en visualisering med grundläggande reflektionsprocesser och inramningar av dessa gör det hela lite tydligare:

Reflektionsprocesserna fokuseras i första ramen genom att utgå från Laurillards lärandemodell. Då får vi fokus på pedagogisk digital kompetens med flera olika aspekter på stöd till lärande med tekniska hjälpmedel. I den andra ramen fokuseras teknisk digital kompetens med flera olika dimensioner. Slutligen använder vi den nya lärarutbildningens beskrivningsnivåer på digital kompetens. Genom dessa tre ramar kommer vi att kunna ge stöd till att synliggöra flera olika nivåer och dimensioner på deltagarnas digitala kompetens/er.

Funderingar kring utökad syn på reflektionsramen

Sitter i min stol på jobbet och funderar kring detta projekt och ser hur det mer och med utvecklas till en bläckfisk. Genom att kalla det en bläckfisk menar jag inte att det är något negativt utan istället något positivt, det utvecklas och blir tvärvetenskapligt. Anledningen till Bläckfisken är funderingar kring ett annalkande projekt om reflektion i yrkesrollen på en vårdavdelning. Reflektionen som verktyg för att utveckla arbetsgruppen är nödvändig och den måste föras in överallt där människor arbetar i grupper tillsammans.
Problemet i dag är att många arbetsgivare tar bort reflektionstid i stället för att lägga till reflektionstid, tid är pengar menar de och tar bort gemensamma fikapauser. Vad man då gör att sakta men säkert ta bort kvaliteten på arbetet. Att träffa andra människor i sin omgivande arbetsmiljö på en fikarast handlar inte bara om att ta en kopp kaffe tillsammans utan det handlar om att upprätta nätverk och komma på nya idéer. Idéer kommer när människor sätter sig tillsammans. Funderingar lyfts fram i ljuset och diskuteras och helt plötsligt har en gemensam punkt nåtts. Funderingar som leder till att kvaliteten höjs på arbetet och inspirationen fortlever i arbetet. Den som vill döda inspirationen ska ta bort reflektionstiden.
Därför gläder det mig att nu kunna säga att jag gillar den bläckfisk som vår reflektionsram håller på att utvecklas till. En bläckfisk som står för eftertanke, inspiration och kvalitet.

Over and out.

Nu äntligen är jag inne på denna blogg, lets roll....

Då sitter man här då och planerar inför det första mötet med John Bauer-gymnasiet på tisdag. Där kommer många av våra planer med reflektionsramen att sättas i verket, det kommer att bli spännande. Jag ser fram mot att testa idén.

Lite tankar kring konferensen Lärarlärdom

Konferensen Lärarlärdom på BTH gav oss mycket inspiration och fokuserade många intressanta idéer att arbeta vidare med. Några av dessa var hur definitionen på ”pedagogisk skicklighet” ska kunna utvecklas och därigenom bli lättare att relatera till i olika diskussioner t.ex vid kompetensutveckling, vid anställning och meritering. Diskursen om undervisning och utbildning behöver också stärkas och utvecklas. Då är det viktigt att använda kunskap som redan finns i den pedagogiska vetenskapen t.ex. Scholarship of Teaching and Learning, för att diskussionerna inte enbart ska hamna på nivån ”allmänt tyckande” om undervisning. På konferensen framkom en samstämmighet om att det finns ett behov av att kunna ”tala om” och att öppet diskutera sin pedagogiska praktik och därigenom försöka skapa en kultur i vardagen som tillåter en diskurs med fokus på undervisning.
Allt detta uppfattade jag som ett stöd för utveckling av en reflektionsram där lärare ges möjlighet att berätta om och reflektera över sin undervisning. Vid dessa reflektioner, som sker tillsammans i ett arbetslag, ges utrymme att utveckla ett ”språk” om undervisning och därmed utvecklas en möjlighet att bättre kommunicera det lärare erfar i sin vardag.
I samband med att vi presenterade och diskuterade vårt bidrag om ”Reflektionsram för pedagogisk digital kompetens” fick vi många värdefulla och kloka råd och tips. Konferensdeltagare med lång erfarenhet av nätbaserad undervisning poängterade bl.a. vikten av att stärka nätlärares röst, skapa tidsutrymme för distanslärare, testa teknik tillsammans med andra arbetskollegor, designa undervisning tillsammans och att aktivt lära av andra. Flera av dessa inlägg visar alltså ett tydligt behov av att lärare bör arbeta och reflektera tillsammans i arbetslag för att utveckla digital undervisning och den pedagogiska digitala kompetensen.
Rose-Marie