Filosofiska funderingar

Jag upplever att vi kan få draghjälp från filosofin i vårt sökande efter argument för lärares behov av att reflektera över sin profession. Efter mycket tänkande och en stark inspiration från Bertil Rolf, professor i filosofi, inser jag att reflektionernas metoder för lärarprofessionen inte behöver vara annorlunda än de redskap vi använder i vetenskap. Vi ska alltså inte applicera färdiga modeller/redskap som en reflektionsmodell, utan det vi bör intressera oss för är att stimulera reflekterande processer. Denna syn på professionell kunskap och kompetens följer alltså inte scientismens idéer om att reslutat från vetenskapen ska överföras via någon modell till lärarprofessionernas reflektionsprocess. Vi ser snarare att den professionella kunskapen ska kunna utvecklas genom en kritiskt medveten, metakognitivt styrd kunskapsprocess. Kunskaps- och reflektionsprocesserna stimuleras alltså genom lärares samspel i den kontext som utgörs av det vi hittills kallat för analysmodell. Nu inser jag att så som vi använt begreppet ”modell” är problematiskt och vi borde istället tala om det som ett system. Det vi kallat analsymodell ingår nämligen som en del i ett system/kontext där målet är att stimulera reflektionsprocesser. Med hjälp av jämförelser och reflektioner över lärares praktik i relation till en analysmodell vill vi inspirera och samtidigt begränsa fokus för lärares reflektionsprocesser över sin pedagogiska digitala kompetens.